《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿园教育应为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划的活动”。区域活动承载着独特的教育价值，是促进幼儿全面发展的园所课程组织形式之一。为进一步优化区域材料投放，促进幼儿个性发展，提升全体教师的区域指导能力，在一场区域活动调研后，平望幼儿园内一场“聚焦问题，寻找突破”的研讨活动开始了。

1.剖析区域活动中的问题及解决策略，完善优化区域环境、材料、观察指导、幼儿活动等，不断助推游戏发展。

2.在梳理、讨论、分享中，提高教师对区域活动规划的能力，畅想低结构材料进入区域的路径，提高区域活动水平。

11月3日中午，幼儿园区域活动研修项目第二阶段研修活动“聚焦问题，寻求突破——一场区域调研后研讨”沙龙活动在平望幼儿园开展，内容包括调研反馈、小组研讨与现场互动三个部分。本次活动由业务园长王惠芬主持，全园教师参加了本次园本研修活动。

环节一：调研反馈：梳理区域活动的现状与问题

2023.09 一份调查问卷，涉及“环境创设、内容规划、观察指导、幼儿活动”四个板块28个问题

2023.10 班级区域活动现场调研，覆盖小、中、大12个班级

2023.11 反馈、沙龙，我们的研讨继续……

活动从59份问卷的信息中开始：

在20分钟左右的时间里，王园长逐一呈现了59份调查问卷中28个问题教师的回答情况，并对每一板块进行了分析，从“优点、不足、思考”三个方面和大家进行了回顾与分析，让大家在复盘过程中进一步清晰区域活动的重要性，清晰区域活动中教师应该怎么做？可以怎么做？

环节二：聚焦话题：区域中的低结构材料

为了打开教师的思维，王园长从“一组照片找一找”、“两段视频想一想”带领全体老师聚焦到研讨的话题上来。一组分别来自语言区、科发区、美工区、建构区、扮演区的照片，让教师找到了低结构材料在各个区域中的身影；一段从娃娃家游戏中抓取的幼儿切橘子皮、圆木片、玉兰种子的视频，让教师思考“切**”中幼儿的情感与发展。

环节三：思维碰撞：低结构材料走进区域的畅想

现场，老师们随机分组，以语言区、科发区、建构区、美工区、扮演区抱团研讨，充分畅想：不同区域中可以使用哪些低结构材料，可以做什么/玩什么？

小组分享结束后，王园长进行了总结，提出：无论是区域环境的规划还是低结构材料的投放，我们首先要解决“无→有”，而后要思考“从有→优”，而这一过程中，大家既要回归生活、打开脑洞，更要关注“成人视角的选择”与“儿童视角的选择”的差异性。

环节四：持续方向：先做“五个一”

活动结束前，王园长提出了“五个一”的实践方向，要求各班结合本阶段的研修活动，不断完善班级区域活动，让幼儿真正能够在区域活动中进行深度学习，获得更多发展。

五个一：

（1）一个富有“自然味”的班级区域（环境、材料）；

（2）一块充分利用起来的班级“空地”（集体教学区、午睡区）；

（3）一个满足幼儿需求的班级资源库（二级资源库）；

（4）一个符合年龄特点的入园签到处；

（5）一段适宜的区域游戏背景音乐。

本次活动作为学期区域活动有效性研究第二个阶段中的一个活动暂告段落，但后续，我们会继续结合班级调研、沙龙研讨、课程审议等持续研究、持续关注。

通过本次教研活动的开展，平幼的老师们对于区域活动也有了更深的认识与理解，相信大家在今后的区域活动开展中，更加能够从自身实际出发，在学习和实践中探索适合本班幼儿的区域活动，让幼儿在游戏中获得有深度的、持续的发展。

研讨永远在路上……

知行合一方能真正转变！