一个不经意的小动作、一个细微的小表情，都会被教师细心捕捉，收录于观察记录中，经过专业分析的放大，昭示着儿童的发展水平和心理活动，这就是描述观察法的魅力。吴江区平望幼儿园的老师们围坐而谈，结合《幼儿行为观察与案例》的第五章《描述观察法》以及平时撰写观察记录的经验，在轻松愉快的氛围中，开启11月的阅读话题。

什么是描述观察法？

描述观察法作为幼儿行为观察方法中产生最早、运用最广的方法，具有简单、方便、灵活的特征。观察者可以通过描述观察法，客观记录幼儿在日常生活中的行为表现，并对幼儿的行为水平进行分析与评价，以深入了解幼儿身心发展水平及背后原因，为后续教育教学活动的开展提供参考。

——摘自《幼儿行为观察与案例》

l 新穗组

话题：怎样客观、准确地记录幼儿行为？

汪施旖：作为一名新老师，有时难以对班级所有幼儿进行细致观察，于是我选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，获取信息和经验，提升观察能力。其次在观察中要保证客观、真实地记录幼儿的行为，避免主观和态度词汇，例如“我认为”、“我想知道”、“认真完成”、“做的很好”等。观察是一种主观努力，百分之百的客观是比较难的，这需要我们经常练习与反思。

l 青穗组

话题：怎样围绕观察目标对幼儿行为进行有取舍的记录？

陈艳：在之前的观察记录中经常会平铺直叙地记录幼儿及幼儿与周围发生的行为和语言。在阅读本章后，有一些收获与感悟。首先，制定具体目标，对于幼儿的行为围绕目标进行筛选，在记录后将与目标无关的信息进行删减。在此基础上可以借鉴本章“日记描述法”记录幼儿的新行为或者重要事件。重点放在与目标相关的经验和行为上，并且进行连续观察和多角度、持续地分析，促进幼儿多方面、和谐地发展。

l 金穗组

话题：如何实施连续观察记录？连续观察的“连续性”体现在哪里？

    朱佩芳：教师首先要了解孩子的现有水平，然后根据现有水平制定一个观察目标，在一个时间段内集中对孩子的行为表现进行观察。我认为连续性应体现在活动指导中有哪些新的改变，上一次游戏中出现的问题准备在下一次的游戏中用何种措施指导，在下一次观察中，就要观察孩子的发展到底到哪个阶段了，实施的策略是否有效等。

虽然描述观察法是老师们最常用的观察方法，但温故而知新，相信老师们会在与书本的碰撞中、与同事的研讨中，构建起对描述观察法的新理解，并修正日常观察记录的方法，不断提升幼儿行为观察与分析的专业素养。