区域活动是幼儿自主选择、主动探索的一种游戏化的教育活动，是促进幼儿个性发展和全面发展相统一的有效途径。为进一步贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，不断深化幼儿园教育改革、提升教师区域活动指导实践与反思能力。2023年9月3日，吴江区平望幼儿园特邀苏州幼儿师范高等专科学校学前二系主任张晗教授开展《基于幼儿全面发展规划与实施区域活动》的主题讲座。本次专家讲学活动由保教处徐晓琳老师主持，全园教师参与本次学习。

提灯引路，蓬勃稼轩

本次活动，张晗教授主要围绕“区域规划与活动实施应基于幼儿全面发展”，“如何基于幼儿全面发展进行区域规划”，“如何有效投放区域材料”，“如何组织与实施区域活动”四个方面展开讲解。

1.阐意义 解缘由

活动伊始，张晗教授联系《幼儿园保育教育质量评估指南》为我们阐明了区域活动的定义与意义，并结合相关文件以及国内外幼教改革的趋势，为我们展开讲解了“为什么应基于幼儿全面发展进行区域规划和组织区域活动”。

张教授提出：国内外幼儿园班级区域设置无论如何划分，其出发点和落脚点都在于为幼儿提供丰富可选的活动类型，满足幼儿全面发展需要，并且班级不同区域创设应兼具其区域核心价值和联动价值。这要求教师在区域活动的规划与组织时，做到有方向、有目的、有规划。

2.探途径 研策略

“如何合理进行班级区域创设？”张教授由一张区域规划图展开论述。并且从“班级区域创设的策略”、“基于幼儿全面看发展规划区域”、“班级区域的设置与规划”三各方面向老师们阐明了“区域规划”的意义与途径。他指出：幼儿园空间规划是一个整体，必须综合加以利用和规划，并且要从幼儿全面发展的维度进行审视统筹。在创设时，应适宜幼儿发展的良好条件，避免出现“小学化”的教育环境。与此同时，张教授结合《指南》文件、表格、视频、照片等，具体讲述了班级区域设置与规划的策略，为老师们精准“把脉”，梳理经验，使老师们了解了自上而下梳理区域核心经验与联动经验的途径，浸润式的体验了“区域间的融合”与“规划班级区域的路径”等策略的有效实施效果。

3. 说指导 明方向

张教授围绕区域活动的组织，基于“弹性时间规划对区域活动开展具有重要意义”、“观察是区域活动开展的基础”、“隐性指导对区域活动的典型特征”、“计划与反思分享主推幼儿活动向更高水平发展”四个方便阐明了核心观点，并以案例的形式生动地分享了有效的区域活动指导策略，让老师们知道了“有效指导”的重要性，初步掌握了实操方法。

结语

学之愈深，知之愈明，行之愈笃。在这个“暑热渐退，秋意初显”的上午，专家的引领，拓宽了老师们对“幼儿全面发展”的理解与认知，明确了“规划与实施区域活动”的新路径。接下来，我园将继续立足幼儿的需求，追随幼儿的兴趣，老师们将立足实际，从学习到思考，从思考到感悟，从感悟到实施，让理论扎根，打造真正适合幼儿的区域，促进幼儿自然全面的发展。