为有效推进学前教育内涵发展和质量提升，进一步深化推进课程游戏化建设，发挥专家的引领辐射作用，提高幼儿园科学区游戏活动的质量，2023年4月14日，吴江区域推进课程游戏化建设专家指导第三组第四次活动如期开展。本次活动由吴江区平望幼儿园承办，幼教专家张春霞教授及组内12所幼儿园的业务园长、骨干教师约50人相聚平幼，莅临现场，集思共研。

本次活动前期，平望幼儿园的教师们在业务园长王惠芬的带领下，经过理论学习、现场观摩、专题研讨、反思改进等多种途径，对科发区的环境和材料进行了多次改进。从儿童出发，以让儿童在游戏中获得科学领域关键经验、发展科学探究能力为主要目标，创设适宜的、有趣的、有挑战的、有价值的科发区游戏环境，本次观摩研修活动呈现的是真实而又常态化、开放而又自主的游戏现场。

第一篇章：梳理流程 解读目标

平望幼儿园业务园长王惠芬主持本次活动，她介绍了本次活动的流程，简要回顾了上一次活动中教师们使用的轶事纪录法，真实客观地记录了各年龄段幼儿在科发区活动中的游戏行为，并对幼儿在科发区游戏活动中的学习与发展进行专业、全面、深入的分析。

接着，张春霞教授提出了本次活动不同年龄段的观察目标：小班：对感兴趣的事物能否仔细观察，并发现其特征；中班：能否对事物或者现象进行观察比较，发现其相同与不同；大班：能否用一定的方法验证自己的猜想，并能用数字、图画、图表或其他方式记录。张教授对本次轶事观察的记录表的记录方法做了详细的指导：教师需围绕观察目标，从材料提供、环境布置、材料收纳和摆放、幼儿游戏行为进行精要而客观的记录，将幼儿游戏中独特的、有价值的学习行为记录下来。各组根据不同的年龄段对观察记录表进行了现场的研讨和解读。

第二篇章：自主畅玩 沉浸观察

张春霞教授、各业务园长及教师们分别进入对应班级，观摩了幼儿科发区游戏活动。活动中，参与现场观察的六组教师将观察目标牢记心中，进行沉浸式观察。他们陪伴幼儿的游戏，不时拍摄幼儿游戏时的照片，记录下幼儿游戏时的行为、情绪、语言等表现。现场互通共享的游戏环境、丰富充盈的材料投放，无不彰显“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。观察后，与会教师们就观察的内容进行讨论、汇总，用最专业的态度解读儿童的游戏，研讨现场洋溢着浓厚的交流学习的氛围。

第三篇章：教研赋能 共思共研

下午，老师们聚集三楼会议室，共话今天观摩的游戏现场，对观察记录表进行分享与交流。老师们娓娓道来，各抒己见，共思共研，大家在传递观点和相互启发中产生思维共振、获得共同提升。

    平望幼儿园小班组钱雪琴老师、中班组周雨红老师、大班组凌丽萍老师从创设科发区的理念背景、实际环境创设、幼儿游戏情况等方面分享了她们作为幼儿游戏的观察者、支持者、引导者的思考，聚焦本次游戏的观察记录，同各与会老师交流了今天游戏现场的观察与发现。

    观察一组代表教师盛泽实验幼儿园朱嫣婷、观察二组代表教师北厍幼儿园沈灵燕、观察三组代表教师鲈乡越秀幼儿园张亚珠、观察四组代表教师黎里幼儿园沈莉、观察五组代表教师盛泽实验幼儿园沈凤娟、观察六组代表教师铜锣幼儿园董萍分别分享了她们观察的不同年龄段、不同班级的幼儿科发区游戏时的材料使用、游戏行为表现及教师指导情况，运用照片、文字完成了幼儿游戏的轶事观察记录，详细介绍了各班科发区的环境设置、材料提供、幼儿探究行为情况，阐述了作为观察者的分析与反思，就游戏中幼儿的行为表现及教师的指导与支持提出了宝贵的建议。张春霞教授就各组分享中典型的游戏案例进行了个别点评，解答了各组教师在观察记录中的困惑。

第四篇章：专家点评  拨云见日

幼教专家张春霞教授对游戏现场及教研活动给予了充分的肯定。她认为：游戏现场是丰富的、有创意的，体现了儿童的本真，体现了基于儿童的需要。教师们的观察是专业的、细致的、有效的，通过现场观摩幼儿游戏与撰写观察记录的实操，老师们从“看见儿童”到“读懂儿童”，是一次有意义的记录、一次有价值的提升。同时指出，现场教研是在前置学习的基础上开展的有准备的教研，也是一场充满激情碰撞且有深度的对话。

张春霞教授就教师们观察和研讨中的不足与困惑进行了针对性地指导。她指出：

教师心中始终要有观察目标，围绕“想看到什么？”、“我看到了吗？”两个中心问题进行观察。游戏结束时，教师要反思所提供的游戏材料是否能够支持幼儿在本次游戏活动中达成教师预设的观察目标。例如：小班的观察目标是“对感兴趣的事物能否仔细观察，并发现其特征。”那教师要思考，所提供的游戏材料是否特征区分明显，是否能支持幼儿在游戏中获得发现事物明显特征的经验。

记录表是评价幼儿是否获得新经验的重要依据。科发区需要提供适宜幼儿年龄段的记录表，要能够支持幼儿在游戏中获得关键经验，教师要通过分析记录表以判断幼儿的学习与发展。

最后，张春霞教授指引了教师们在创设科发区时需提升的方向：1.科发区材料的提供要考虑科学领域的关键经验，区分自由游戏和科学小实验。若科学性较强的实验，需要遵循科学的严谨性，要重视教师的适时介入和指导。2.教师预设游戏时，要落脚于“幼儿当下的需要、教师有效的准备、支持幼儿学习最大的可能”，发挥环境的“隐性”教育，聚焦于幼儿可获得的“关键经验”，借助观察记录反思幼儿是否在游戏中达成教师预设的观察目标。3.依据幼儿的不同年龄段，教师要注重基本材料、自制材料和辅助材料的合理配比，关注幼儿在游戏中形成的科学思维，及时整合幼儿零散的经验。

走进儿童，读懂儿童。“蹲下来观察，记录幼儿学习——分析判断幼儿学习和获得——评价幼儿的发展水平——思考教育对策”，本次专家莅临的现场游戏观摩活动，让教师的观察意识和能力逐步提高，更科学地解读与评价儿童行为和发展，在观察基础上帮助教师形成实践反思意识，全面提升教师的专业素养。区域研修之路且行且长，每一次的开放交流都是一种成长，每一次的相遇都是经验和智慧的交融。平望幼儿园将以此次开放为契机，深耕细作、凝聚共识，丰富内涵，共育花开。