读书笔记分享

“阅读孩子”也是教师阅读的重要内容，需要教师静下心来细细品读孩子的行为，然后客观地准确地评价孩子以促进其向上发展。那么，指引教师正确评价的基准是什么呢？是《指南》，她是观察走向评价的桥梁。

因此，6月份，我园将教师阅读聚焦在“从观察到评价”这一部分，重点阅读第六章《观察与0-3岁幼儿教育框架》、第七章《观察与基础阶段课程》、第八章《观察与国家课程》，然后迁移到教育部近期发布的《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合阅读进行思考。

平幼各阅读组由领读人新穗组钮心怡老师、青穗组陈艳老师、金穗组金小燕老师相约线下进行“从观察到评价”的主题阅读分享交流，老师们分享了自己阅读第6—8章的读书笔记和思考。

阅读再思考

通读《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合书中所学与自己的实践经验讲述了很多自己的思考。

马佳英老师：观察者需要对儿童进行多方面的观察，这需要观察者在有知识理论基础的同时，对儿童有敏锐的观察力。而幼儿园的生活是忙碌、细碎的，在细碎的时光中，无时无刻不发生着：幼儿与幼儿的互动，幼儿与老师的互动，老师的观察力与有效支持就显得尤为重要。在现实生活中，孩子与老师的互动往往是以孩子的“小问号”开始的，《评估指南》指出，我们应尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习，其实面对这些小问号，老师有时也无法给出答案，但是却能在和孩子的交流中了解孩子的发展水平、需求，更能在交流中给孩子更开阔的视野，所以说教育契机藏在生活中，教育评价藏在我们观察到的每个细节中。

钱靖老师：学习了评估指南后，我深刻地认识到观察的重要性，在保育教育的过程中，观察起着尤为重要的作用，只有通过老师的深入观察，才能更好地关注到幼儿的各方面发展。从我们大班的幼小衔接来说，必须要保教人员持续关注幼儿发展的连续性，这不是一次的观察而是很长一段时间的关注，所以在平时工作中要善于发现孩子身上各种偶发的教育契机，抓住活动中孩子感兴趣和有意义的问题和情境，从而引导孩子积极主动地投入到学习和活动中。这样才能有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往，促进幼儿顺利过渡。

  “教育为本，观察先行”评价情景要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情景中对幼儿实施评价，要以《指南》为基准。观察和评价是分不开的，没有细致的观察是难以做出正确的评价，幼儿教师，心中要有《指南》，充分运用这两种教育手段，重视幼儿的主体地位，在教育工作中勤阅读、勤思考，运用已学的专业知识来敏锐地抓住各种教育契机，从而开展活动；不断总结经验和教训，才能不断提升自己的专业能力。

莎士比亚说过: “书籍是全世界的营养品。”书是人类知识的源泉，书是人类进步的阶梯，那就让我们的老师在“读”中受益,在“读”中体会,让孩子在老师的阅读内化中不断汲取成长的营养！